让孩子在摸索中成长

如果你尊重孩子的天性，你就会发现孩子的天性就是吃饭，睡觉，玩手机。这句话应该听过吧。我显然不会反对这句话，因为他说的是对的。但问题是怎么办。孩子的天性就是吃饭，睡觉，玩手机，那怎么办。怎么才能让他主动学习。

这样我先说一个观点，看看有没有可取的地方，就是教育可能是反人性的，但学习不是学习，反而是顺应人性的。这就是我们经常说的人教人教不会，事教人易变形。因为人教人的时候，它是一个教育的过程，我说话你听，你本身就是一个被动的状态，我给你你才有，我不给你就没有。人处于这种被动的状态下是很难受的，就像一个弹簧，我用力的去捏这个弹簧，弹簧很难受。所以它一定要反过来把我的手弹开，它要会恢复之前那种松弛的状态。

所以对比到我们人去教育孩子的时候，就会发现孩子就跟弹簧一样，你越教，他教的越多，他给你提供的阻力就越大，等这个阻力大到你不得不松手的时候，它马上就反弹，然后摆烂，然后开始吃饭，睡觉，玩手机。所以，结合我刚才的观点抽象出来看，这种我说话他听，我下命令他执行这种对他来说显得很被动的教育方式，从一开始就是反人性的。

所以在这种模式下，你不要说小孩了，哪怕是大人，哪怕是你我本人，被人摁着脑袋干活，摁着脑袋下面，也积极不起来。也是一下班一个手机拿着。也是想着吃饭睡觉玩手机。所以不是人性的问题。人性几千年来都是这样的，其实是选择模式的问题，选了一个错误的模式，选了一个反人性的模式，那怎么可能主动起来。

那具体我们该怎么弄。这个其实是学习逻辑的问题。回到刚才的话，我们说人教人，教不会，事教人，一遍性具体展开说一下。举个例子，假设现在有一个小游戏，你到东边屋子里拿一根铅笔，再到西边的屋子里拿一张纸，两个东西都拿到之后，去北边的屋子找一个叫张三的人，他会告诉你用那支铅笔在纸上写那几个字，字写好之后。你要去南边的屋子，把那张纸交给一个叫做李四的人，这个活就算完成了，是不是一听就感觉很麻烦。好了，现在假设你要嘱咐一个孩子把这件事情做到，闭上眼睛想一想，是不是一定要嘱咐半天，怎么找那支铅笔，怎么找那张纸，碰到张三怎么说话，碰到李四怎么说话。甚至有些孩子反应比较慢的，他连东南西北都分不清楚，他连屋都找不到，教起来更费劲了。教到后面脾气都大了，最后搞得鸡飞狗跳，孩子直接摆烂，开始吃饭，睡觉，玩手机。

你看你完全知道这个事情怎么做，但是你想教会孩子做这件事情。你发现根本就教不了。那我们把这个事情扩大到学习上面，里面的弯弯绕绕比这个游戏设定的还要复杂，不是更教不了了吗。所以逻辑要换一下，在我的逻辑里面，你只要搞定两件事情就可以了，第一个，让他自己愿意做这件事情。

第二个要搞定的问题，也就是技术性的问题，就是你怎么把刚才那个复杂的规定讲给他听，让他能够去参与这件事情，并且拿到最终的结果。

你应该这么跟他沟通，那里有四个房间，你随便进去找，找到一个叫李四的人，然后问他你需要怎么做。对，你把事情说到这里就可以了，不用再絮絮叨叨的把所有的规则跟他讲一遍了，你讲不清楚的他也听不清楚的，听多了他还摆烂了，你就告诉他去找一个叫李四的人就可以了，这个就是项目的目的，其余的所有的过程都是他自己去摸索的。因为我们刚才说过了，教育是反人性的，但是学习不是，所以正确的学习方法是什么，以终为始，直接告诉他目的地在哪里，然后在寻找目的的过程中，他需要的东西他自己去学习，这样主动性才会产生。比如说他去找李四有两个房，没人，他一看不对劲，他就要去找其他的房间了，找到张三一问张三说不是，他是不是能够找到最后那个房子。等碰到李四了，他问一下。然后他问完了李四是不是要告诉他，哎，你找我现在不行了，你要先去找张三等，等到他找到张三了，张三是不是要告诉你找我现在也不行，你要先去拿纸和笔怎么去拿。

在这个过程中，他是不是一边学习一边成长，自己摸索着就把整个流程跑通了，对吧。我们讲是讲不清楚的，但是他自己去跑绝对可以跑通好。你回味一下，再回味一下自己做事情的经历，是不是所有你能做成的事情，所有你能做成的项目，其实本质上都是按照这个流程跑通的，那么学习也是一样的，激发他的欲望，告诉他最终的目的。

让他在摸索中自己去学习，就这三件事情，这个才是最正确的流程，这才是所谓的社交人易变性，这才是孩子真正的成长，才能让他带着这份主动性，将来在真正的社会中永远的游刃有余。

本文章来源于青岛家教网：https://qd.zhiyanxuan.com